LAS ACTIVIDADES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

EL JUEGO LIBRE: es la actividad principal de los niños/as menores de 3 años. El juego es su manera de aprender. Prepararles para la escuela posterior, para el éxito escolar, exige dejarles jugar ahora.

Tipos de juego libre:

-          Juego sensorial y motor: el instrumento de aprendizaje es su propio cuerpo y el entorno inmediato en el que se desenvuelve. Actividades adecuadas desde el punto de vista sensorial son el cesto de los tesoros y el juego heurístico.

                ·Cesto de los tesoros

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                  ·Juego heurístico

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-          Juego simbólico: a partir del año y medio debe tener una gran importancia y dedicársele un tiempo extenso y dotarle de los materiales necesarios.

Para que puedan realizar el juego simbólico, los rincones deben ir adquiriendo importancia en la organización del aula.

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-          Juego de construcción: es un tipo de juego que comienzan desde que saben sentarse. Empiezan apilando o haciendo <<torres>> estos materiales deben ser blandos y que al caer no ocasionen daños. De 2 a 3 años conviene disponer una zona del aula para este tipo de juego. Las piezas pueden ser:

       · Poco estructuradas: materiales naturales, como troncos, piezas de maderas, rampas, cilindros, cuñas, etc.

       · Muy estructuradas: con formas geométricas, preferiblemente sin color.

-          Juego manipulativo: lo realiza el/la niño/a libremente, cuando le proporcionamos el material oportuno y a través de la manipulación de materiales y objetos, desarrolla capacidades cognitivas, lingüísticas y sociales. Sería la continuación del juego heurístico. Ejemplo:

      · Mesa azul: se trata de una mesa que permite a los niños situados de pie a su alrededor, manipular arena u otro material (arroz, pasta, harina, etc) y realizar un juego que es a la vez sensorial, pero también simbólico al introducir (coladores, cucharas, tubos, etc.  ) Genera experiencia manipulativa con los más diversos materiales, promueve desarrollo expresivo y emocional, dramatización de historias y cuentos, refuerza la habilidad lógico-matemática.

FUNCIONES DEL EDUCADOR EN ESTE TIPO DE JUEGOS

Ø Presentar el material de forma ordenada y atractiva.

Ø Dar tiempo suficiente.

Ø No incluir demasiados accesorios que interfieran o sustituyan a los bloques.

Ø No agobiar al niño/a observándole demasiado.

Ø Conservar la producción, si se puede, si no fotografiarla o dibujarla.

Ø Facilitar la recogida después de valorar su obra.

Comenzamos con el segundo tema a tratar en el blog: METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

La primera cuestión es hasta qué punto organizamos los adultos las actividades, o bien los niños las realizan por sí mismos.

Los educadores tenemos la responsabilidad de facilitar esta actividad, de que se aprovechen al máximo los recursos existentes, para que puedan actuar y aprender de sus actividades.

Es importante entender que organizar actividades no presupone dirigirlas, en esta etapa educativa es mejor posibilitar que las realicen por si mismos.

Los principios metodológicos pata la organización de las actividades son:

-          Dificultad adecuada

-          Interés

-          Clima de seguridad y confianza

-          Atención individualizada

-          Tiempo flexible

-          Espacios y materiales adecuados

-          Coherencia pedagógica

-          Globalización

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Es el instrumento en el que los equipos educativos pueden expresar decisiones curriculares que consideren de interés para reflejar su forma de educar. En este documento se deben enunciar y pormenorizar los principios metodológicos de forma que se garantice la coherencia en el trabajo de los educadores.

-          La propuesta pedagógica incluirá:

· Unidades de programación integradoras para cada curso.

· Medidas de atención individualizada y atención a la diversidad.

· Planificación educativa de espacios, materiales y tiempo.

· Colaboración con las familias.

· Coordinación entre los diferentes profesionales.

· Evaluación de la práctica docente.

EVALUACIÓN (elemento del currículo)

La evaluación es una parte esencial del proceso educativo, en la que se revisa lo que se ha planificado y realizado, con la finalidad de mejorar la propia intervención educativa y ajustarla más para obtener mejores resultados. No hay intervención educativa sin evaluación.

Al entender la evaluación como global, nos referimos a que se trata de evaluar el progreso y las adquisiciones de los niños/as.

La evaluación continua supone entenderla como parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje.

El carácter formativo supone entender la evaluación como un instrumento útil para corregir y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La observación directa y sistemática es la principal técnica de evaluación en la etapa de infantil.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

-          Atención a la diversidad e individualización: ofrecer una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada niño.

-          Enfoque globalizador: aproximar a los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa.

-          Aprendizaje significativo: el niño atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno.

-          La actividad: es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje.

-          El juego: debería ser una actividad central porque constituye un elemento privilegiado capaz de integrar diversas situaciones, vivencias, conocimientos o actividades.

-          El clima de seguridad y confianza: el medio debe entenderse como factor condicionante de la actividad infantil, como elemento que puede condicionar  su aprendizaje y como instrumento para su proceso de socialización e individualización.

-          Organización del ambiente: tener atención con las decisiones que se tomen en la relación con la organización de los espacios, materiales y del tiempo ya que tienen una importancia fundamental para concretar las intenciones educativas.

-          Colaboración con la familia y la coordinación interna en la escuela: la comunicación y coordinación con la familia es imprescindible si se pretende que la acción educativa tenga resultados valiosos.

A continuación os dejo el siguiente vínculo, que trata sobre los principios metodológicos de una escuela infantil de Logroño.

http://www.ceipequelandia.com/index.php?option=com_content&task=view&id=188&Itemid=355

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO

Los contenidos recogen la información de todo aquello que se puede aprender y enseñar en la etapa de la Educación Infantil para alcanzar los objetivos.

En la escuela no solo aprenden conceptos (saber cosas), si no también procedimientos (saber hacer) y actitudes (saber ser).

Los tres tipos de contenidos son:

- Conceptos: adquisición de las primeras nociones que los niños/as construyen a partir del conocimiento progresivo del entorno. Se adquieren normalmente de forma paralela a los procedimientos y a veces se formulan de forma conjunta.

- Procedimientos: son un conjunto de acciones ordenadas dirigidas a la consecución  de un fin. Planteada una finalidad se busca el procedimiento más adecuado.

- Actitudes: se agrupan actitudes, valores y reglas de comportamiento socialmente establecidas. Estos contenidos son esenciales.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

CURRÍCULO ABIERTO	CURRÍCULO CERRADO
El educador y el equipo docente toman las principales decisiones curriculares.	El educador aplica lo establecido con carácter general.
Respeta las características peculiares de cada contexto educativo y de cada alumno.	Unifica y homogeniza la educación, sin atender a los diferentes contextos y alumnos.
Define sus elementos de forma general para permitir sucesivas adaptaciones.	Establece objetivos concretos y precisos para todos los alumnos.
Valora más el proceso de enseñanza y aprendizaje que los resultados.	Evalúa la eficacia del programa por sus resultados.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
Administración educativa	Diseño del currículo	Decreto de currículo	Orientaciones generales para toda la población escolar.
Equipo educativo del centro	Desarrollo del currículo	Propuesta pedagógica	Adaptación del Decreto curricular a peculiaridades del centro y de su contexto.
Profesor/educador		Programación	Adaptación de la propuesta pedagógica a las características del grupo.